En conclusión...

 

El interés de los gobiernos de diferentes países por equipar a las escuelas para el desarrollo de un mejor servicio educativo, es perceptible en las inversiones en tecnología realizadas en los últimos años. El objetivo, sin duda, consiste en trascender la enseñanza tradicional y transitar a una educación acorde con las cada vez mayores demandas sociales y económicas fincadas ya no en el desarrollo del saber, sino en el uso de nuevas formas de desarrollar ese saber.

La intención consiste en la formación de ciudadanos capaces de aprovechar las oportunidades de la sociedad del conocimiento, con lo que eventualmente contribuirán al desarrollo económico de su comunidad y de su país. Se reconoce entonces la importancia en el desarrollo de competencias digitales como una nueva forma de capital de los individuos y de los países, lo cual representa un reto para los gobernantes, las economías y, especialmente, las políticas educativas.

La modernización de la educación escolar con el uso apropiado de la tecnología es el camino seguido actualmente por diferentes países que han logrado grandes resultados, como Finlandia y Singapur, y por otros con menos éxito, como los de América Latina, incluyendo a México. La clave del éxito parece encontrarse en la definición de un currículo y una intervención docente equilibrada en el uso de prácticas pedagógicas tradicionalistas y procesos de aprendizaje centrados en el estudiante con fundamento constructivista.

Lo cierto para todos los países es que el acceso a la tecnología se ha colocado a un ritmo extremadamente rápido como la forma más buscada por los jóvenes para el acceso a la información, lo cual impacta en sus intereses y aspiraciones, y al mismo tiempo genera una perspectiva muy particular de la educación que quieren recibir. Ante esta circunstancia, la respuesta de la escuela ha de concentrarse en la formación efectiva de los docentes, para generar en ellos seguridad de sentirse capaces de desenvolver modalidades como el Aprendizaje personalizado, Aprendizaje cooperativo, Feedback inmediato, Aprendizaje ubicuo, Aprendizaje por proyectos y tantas otras formas avaladas por la ciencia que permiten el desarrollo efectivo de los saberes.

Referencias

• Durán, R. E., Rivero, L. F., Alfaro, B. y Gayosso, S. (2018). Tecnología Educativa en México 2013-2016: análisis de la política pública y aproximaciones a la realidad nacional, Política y gestión de Tecnología Educativa en México, Colección: Experiencias y perspectivas de la Red Latinoamericana de Tecnología Educativa, Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional. http://redlate.net/wp-content/uploads/2019/02/politica-y-gesti%C3%B3n.pdf
• OEI República Dominicana (2019). La tecnología y la transformación de la educación: tendencias internacionales [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Vfm2NQPXKlE&t=340s