Propuestas para mejorar la política educativa en cuanto a las TIC y TAC en México
El Estado mexicano ha
realizado esfuerzos, tal vez apenas visibles, para incorporar la tecnología
educativa en los currículos oficiales y en las prácticas escolares. Estas
acciones pueden quizá no ser resultado de iniciativas nacionales sino la
respuesta a demandas de organismos internacionales de los que el país forma
parte y que exigen políticas públicas orientadas a la formación de ciudadanos
de nuevo orden. De tal forma, los programas llevados a cabo en las últimas
décadas en México (Edusat, Red escolar, Enciclomedia, Currículum digital, etc.)
no han mostrado resultados favorecedores para fortalecer la tecnología e
innovación en el país.
Entonces, cuál es una de las
causas del fallo en los programas emprendidos para generar una educación de
calidad con enfoque tecnológico como lo han propuesto los últimos Planes
Nacionales de Desarrollo. La falta de políticas educativas sistematizadas, pero
sobre todo revisadas y aplicadas de acuerdo con las características de los
diferentes contextos en la geografía nacional, parece ser una de las mejores
respuestas a este cuestionamiento, al menos es la perspectiva de Durán, Rivero,
Alfaro y Gayosso (2018), de quienes recupero las siguientes propuestas para
mejorar las políticas públicas que ellos mismos critican en su discurso:
- Es imperante generar un diagnóstico nacional sólido en materia de política educativa para el uso de las TIC, así como de la infraestructura y los recursos tecnológicos disponibles en los centros educativos.
- El mayor reto se encuentra en superar la brecha digital mediante el uso e implementación de las TIC en todo el sistema educativo nacional, para lo cual se requiere paralelamente atender la brecha económica y la gran disparidad de infraestructura entre zonas urbanas y rurales.
- Es necesario dar continuidad y seguimiento a los proyectos de introducción de tecnología educativa en las escuelas: aplicarlos solo es el primer paso, pero sostenerlos con eficacia requiere de una atención y mantenimiento constantes.
- Es fundamental la cobertura adecuada de equipos de cómputo y red de internet de calidad en cada escuela, con una revisión y mantenimiento permanentes que garantice su buen funcionamiento.
- Es indispensable generar un currículum flexible que involucre el uso de tecnología educativa como elemento principal del enfoque, no solo como un asunto transversal, secundario u opcional.
- Resulta imprescindible cambiar el enfoque de la educación para aprovechar la tecnología a la que ya tienen acceso los niños y los jóvenes: uso de celulares en las aulas.
- Dar prioridad a la formación de los docentes para el diseño de contenidos virtuales, diseños instruccionales y uso de plataformas educativas.
- Aprovechar el potencial de las TIC a través del uso de sofware libre, permitiendo a los docentes ejecutar, modificar, distribuir, estudiar y mejorar el software.
El reconocimiento del derecho
a la ciudadanía digital es quizá la principal política que debe desarrollarse
en México y en todos los países del mundo cuyas aspiraciones sean
interconectarse a la globalidad. Hoy por hoy, la vida común de la mayoría de
las personas se realiza en dos planos: la realidad y la virtualidad; cualquier
forma de progreso ha de considerar una intervención gubernamental a favor de la
formación de habilidades, conocimientos, valores y actitudes que sean útiles
para el desempeño de los individuos en estas dos dimensiones.
Propuestas para mejorar mi centro educativo de trabajo
Como profesor de educación
primaria, me desempeño en una institución de educación básica de las miles
existentes en México. La escuela donde trabajo, se ubica en el centro de la
ciudad de Xalapa, Veracruz, por lo cual pudiera pensarse que contamos con una
infraestructura y organización de primer nivel; pero no es así: se trata de un
edificio centenario carente de una red de internet sólida que no permite la
conexión de muchos dispositivos de forma simultánea. Además, existen 24 aulas
de clase, de las cuales solo ocho cuentan con equipo de cómputo y cañón
proyector como recursos tecnológicos para el desarrollo de las actividades de
quinto y sexto grados; el resto de los grupos pueden acudir al aula de medios,
donde hay alrededor de unas 15 computadoras con software prácticamente
obsoleto.
A lo anterior, hay que sumar
un colectivo docente formado por jóvenes y no tan jóvenes, la mayoría de los
cuales carece de habilidades para el manejo de tecnología y, evidentemente, su
incorporación en las acciones educativas. La brecha generacional es visible en
el desempeño de la mayoría de los profesores, quienes en los últimos dos ciclos
escolares han realizado esfuerzos por realizar una enseñanza mediada por
tecnología, pero la buena voluntad no ha sido suficiente para el desarrollo de
saberes fundamentales, lo cual se reflejó en el diagnóstico de inicio del ciclo
escolar 2021-2022.
Qué hacer en el contexto de mi
escuela para intervenir en favor del desarrollo de un servicio educativo de
calidad. La cuestión parece simple, pero es más complicada de lo que parece,
pues se requiere de la suma de las voluntades de todos los involucrados,
recurso del que comúnmente no se carece. Sin embargo, considero necesario
emprender las siguientes acciones a fin se ir abriendo camino hacia la mejora
de la práctica y el logro de los aprendizajes:
- Generar un diagnóstico integral que considere las características sociales, familiares, económicas y culturales de las familias y de los alumnos que acuden a la escuela en relación con el acceso y uso de la tecnología; así como de las competencias digitales del colectivo docente y la disposición para el desarrollo de aquellas de las cuales carecen. También será indispensable reconocer los espacios y los recursos con los que cuenta la escuela, identificar los que hagan falta y definir los que son potencialmente alcanzables en el corto, mediano y largo plazo.
- Desarrollar un plan de equipamiento de la infraestructura necesaria, considerando los recursos materiales, financieros, humanos y de gestión disponibles para conseguir los recursos necesarios.
- Desarrollar un trayecto de formación docente en competencias digitales, aprovechando los talentos profesionales del propio colectivo o gestionando los apoyos necesarios en las instancias correspondientes.
- Establecer en conjunto con el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia, las acciones necesarias para el mantenimiento permanente de los recursos tecnológicos en la escuela.
- Gestionar con los Apoyos Técnicos Escolares las acciones de asesoría y acompañamiento docente necesarias para asegurar la mejora gradual de la intervención pedagógica mediada por tecnología.
- Aprovechar los cortes de progreso en las sesiones de Consejo Técnico Escolar para evaluar de forma periódica los logros y áreas de oportunidad en el uso de la tecnología educativa, integrando el proceso en el Plan Escolar de Mejora continua.
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