Objetivo: explicar la problemática educativa que se plantea como problema de investigación, a partir de la recuperación de información científica y empírica sobre el fenómeno; así como justificar la finalidad última y los beneficios de la investigación que se lleva a cabo.
¿Qué hacer exactamente?
A partir de las orientaciones que el maestro te ha dado durante las últimas sesiones, organiza en un sólo archivo la descripción del planteamiento del problema y de la justificación; no olvides revisar el instrumento de evaluación para que sepas qué se tomará en cuenta para asignarte la calificación.
Es importante que compartas el link de acceso a tu trabajo desde drive, como un archivo editable y colocándome con el rol de editor.
Objetivo: reconocer investigaciones similares a la que se lleva a cabo, para fundamentar el trabajo desde el estado de la cuestión e identificar las perspectivas teóricas y metodológicas desde las que se ha abordado el fenómeno que se estudia.
¿Qué hacer exactamente?
Observa el video "¿Cómo buscar los ANTECEDENTES para tu Investigación?"
“La
calidad de un sistema educativo nunca será superior a la calidad de sus
docentes”
Francesc Pedró es desde Mayo
de 2019 Director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC). En esta conferencia
impartida en República Dominicana en marzo de 2019 en el marco de la agenda del Foro Iberoamericano: "TIC, Innovación y Calidad Educativa", el ponente refiere las tendencias internacionales en materia de tecnología y transformación de la educación.
En el inicio, se destaca el objetivo
de desarrollo sostenible de la UNESCO en la agenda 2030: “Garantizar una
educación de calidad, inclusiva y equitativa y promover oportunidades de
aprendizaje a lo largo de la vida para todos”. A partir de este contexto, se
plantea un primer cuestionamiento: ¿De qué forma la extracción económica de los
alumnos tiene un impacto en su aprendizaje y de qué manera los gobiernos de los
países contribuyen a ese impacto a través de sus políticas?
El catedrático plantea una
respuesta inicial argumentando que la pregunta no es por qué hay algunos países
que son mejores, sino cómo mejorar. Subraya que la tecnología es una ventana de
oportunidad para la innovación y hoy por hoy parece haber alrededor del mundo
docentes convencidos de que para mejorar la calidad de su trabajo deben contar
con tecnología, por lo tanto, demandan la presencia de tales tecnologías en la
cotidianidad de su labor, lo cual tiene una reacción en las políticas de
estado.
Un siguiente cuestionamiento
plantea: ¿Es imprescindible la tecnología? Para lo cual Pedró enlista una serie
de acciones fundamentales para el uso efectivo de la tecnología en la
educación:
Desarrollar competencias digitales
Mejorar la gestión de la docencia
Mejorar en la eficiencia docente: aprender más
y mejor (gracias a la tecnología al servicio del aprendizaje)
Tener una ventana de oportunidad para
transformar la escuela y generar un aprendizaje distinto.
Un nuevo planteamiento permite
reconocer por qué para México sigue siendo un reto el acceso a la tecnología,
y, en palabras del doctor, existe una brecha económica, política, social,
cultural que marca la diferencia en las posibilidades de acceso.
Entonces, ¿cómo han logrado
algunos países el éxito en el desarrollo de los aprendizajes de sus alumnos?
Las causas son variadas y no todas ellas se han llevado a cabo en una misma
nación:
Primero, subraya el ponente,
se requiere trascender de la enseñanza tradicional para progresar a pedagogías
centradas en el aprendizaje. Una buena oportunidad se encuentra en el uso de
los celulares, por las siguientes características:
Capacidad de conexión a internet.
Sacar partido de lo que ya está en los
bolsillos de los alumnos: permitir el uso del celular en clase.
Los alumnos han aprendido a utilizar las
funciones del celular de forma independiente.
Se convierte en una herramienta de
socialización.
Representa la posibilidad de acceso a la
información en cualquier momento y en cualquier lugar con señal de internet.
En seguida, Pedró resalta que
la conectividad por sí misma no puede ser considerada como una innovación: no
garantiza la mejora, ni en términos de calidad ni en la transformación de los
procesos. Es necesario establecer una profunda relación entre contenidos,
aplicaciones y plataformas:
El contenido es el rey: libertad docente para
conjugar contenidos de distintas fuentes, capaces de consumir y crear recursos
de calidad.
Las aplicaciones optimizan procesos: ganar
tiempo, mayor calidad de los procesos (de revisión y planificación,
principalmente).
La plataforma es el entorno agregador: no solo
contiene información estrictamente pedagógica, sino que permite seguir el ritmo
de aprendizaje de cada estudiante, y de este modo diseñar estrategias de
seguimiento y acompañamiento de forma individualizada.
También destaca la
inteligencia artificial como la nueva frontera en tecnología educativa. Gracias
a esta inteligencia, dice, se han podido transformar procesos que ya están bien
instalados en la escuela: apoyar cambios pedagógicos de segundo orden, como la clase
invertida o los makers para desarrollar procesos alrededor de la tecnología.
Hacia
el cierre de la conferencia, el doctor nos invita a la reflexión mediante un
subtema que llama la atención: “Tenemos prisa para innovar, pero ¿sabemos qué
funciona dentro del aula?” Para responder, se hace preciso plantear otros cuestionamientos:
¿Qué
se debe exigir a los docentes: que conozcan y utilicen todas las aplicaciones o
solo aquellas que están avaladas por la evidencia científica y teniendo en
cuenta el coste de cada una?
¿Cómo
se enseña ahí donde se obtienen mejores resultados: con una perspectiva
constructivista o tradicionalista?
¿De
qué forma la tecnología nos ofrece soluciones que combinan lo mejor de ambas
perspectivas?
Como
respuesta, y con apoyo de un video donde se muestra el desarrollo del “Proyecto
Puente”, destaca la necesidad de recurrir a las siguientes modalidades para el
logro educativo:
Aprendizaje
personalizado
Aprendizaje
cooperativo
Feedback
inmediato
Aprendizaje
ubicuo
Conexión
con la comunidad
Aprendizaje
por proyectos
Así,
resalta la necesidad de formar a un docente contento y capaz de desarrollar
todos los procesos anteriores, para lo cual se hace necesario:
Reforzar
el liderazgo escolar: gestionar los equipos docentes que tiene como objetivo
desarrollar las capacidades del centro.
Tutorización
mediante 3 horas dentro de la clase, en condiciones reales.
Crear
condiciones laborales propicias para la mejora.
Propuestas para mejorar la política educativa en cuanto a las TIC
y TAC en México
El Estado mexicano ha
realizado esfuerzos, tal vez apenas visibles, para incorporar la tecnología
educativa en los currículos oficiales y en las prácticas escolares. Estas
acciones pueden quizá no ser resultado de iniciativas nacionales sino la
respuesta a demandas de organismos internacionales de los que el país forma
parte y que exigen políticas públicas orientadas a la formación de ciudadanos
de nuevo orden. De tal forma, los programas llevados a cabo en las últimas
décadas en México (Edusat, Red escolar, Enciclomedia, Currículum digital, etc.)
no han mostrado resultados favorecedores para fortalecer la tecnología e
innovación en el país.
Entonces, cuál es una de las
causas del fallo en los programas emprendidos para generar una educación de
calidad con enfoque tecnológico como lo han propuesto los últimos Planes
Nacionales de Desarrollo. La falta de políticas educativas sistematizadas, pero
sobre todo revisadas y aplicadas de acuerdo con las características de los
diferentes contextos en la geografía nacional, parece ser una de las mejores
respuestas a este cuestionamiento, al menos es la perspectiva de Durán, Rivero,
Alfaro y Gayosso (2018), de quienes recupero las siguientes propuestas para
mejorar las políticas públicas que ellos mismos critican en su discurso:
Es imperante generar un
diagnóstico nacional sólido en materia de política educativa para el uso de las
TIC, así como de la infraestructura y los recursos tecnológicos disponibles en
los centros educativos.
El mayor reto se encuentra en superar
la brecha digital mediante el uso e implementación de las TIC en todo el
sistema educativo nacional, para lo cual se requiere paralelamente atender la
brecha económica y la gran disparidad de infraestructura entre zonas urbanas y
rurales.
Es necesario dar continuidad y
seguimiento a los proyectos de introducción de tecnología educativa en las
escuelas: aplicarlos solo es el primer paso, pero sostenerlos con eficacia
requiere de una atención y mantenimiento constantes.
Es fundamental la cobertura
adecuada de equipos de cómputo y red de internet de calidad en cada escuela,
con una revisión y mantenimiento permanentes que garantice su buen
funcionamiento.
Es indispensable generar un
currículum flexible que involucre el uso de tecnología educativa como elemento
principal del enfoque, no solo como un asunto transversal, secundario u
opcional.
Resulta imprescindible cambiar
el enfoque de la educación para aprovechar la tecnología a la que ya tienen
acceso los niños y los jóvenes: uso de celulares en las aulas.
Dar prioridad a la formación
de los docentes para el diseño de contenidos virtuales, diseños instruccionales
y uso de plataformas educativas.
Aprovechar el potencial de las
TIC a través del uso de sofware libre, permitiendo a los docentes ejecutar,
modificar, distribuir, estudiar y mejorar el software.
El reconocimiento del derecho
a la ciudadanía digital es quizá la principal política que debe desarrollarse
en México y en todos los países del mundo cuyas aspiraciones sean
interconectarse a la globalidad. Hoy por hoy, la vida común de la mayoría de
las personas se realiza en dos planos: la realidad y la virtualidad; cualquier
forma de progreso ha de considerar una intervención gubernamental a favor de la
formación de habilidades, conocimientos, valores y actitudes que sean útiles
para el desempeño de los individuos en estas dos dimensiones.
Propuestas para mejorar mi centro educativo de trabajo
Como profesor de educación
primaria, me desempeño en una institución de educación básica de las miles
existentes en México. La escuela donde trabajo, se ubica en el centro de la
ciudad de Xalapa, Veracruz, por lo cual pudiera pensarse que contamos con una
infraestructura y organización de primer nivel; pero no es así: se trata de un
edificio centenario carente de una red de internet sólida que no permite la
conexión de muchos dispositivos de forma simultánea. Además, existen 24 aulas
de clase, de las cuales solo ocho cuentan con equipo de cómputo y cañón
proyector como recursos tecnológicos para el desarrollo de las actividades de
quinto y sexto grados; el resto de los grupos pueden acudir al aula de medios,
donde hay alrededor de unas 15 computadoras con software prácticamente
obsoleto.
A lo anterior, hay que sumar
un colectivo docente formado por jóvenes y no tan jóvenes, la mayoría de los
cuales carece de habilidades para el manejo de tecnología y, evidentemente, su
incorporación en las acciones educativas. La brecha generacional es visible en
el desempeño de la mayoría de los profesores, quienes en los últimos dos ciclos
escolares han realizado esfuerzos por realizar una enseñanza mediada por
tecnología, pero la buena voluntad no ha sido suficiente para el desarrollo de
saberes fundamentales, lo cual se reflejó en el diagnóstico de inicio del ciclo
escolar 2021-2022.
Qué hacer en el contexto de mi
escuela para intervenir en favor del desarrollo de un servicio educativo de
calidad. La cuestión parece simple, pero es más complicada de lo que parece,
pues se requiere de la suma de las voluntades de todos los involucrados,
recurso del que comúnmente no se carece. Sin embargo, considero necesario
emprender las siguientes acciones a fin se ir abriendo camino hacia la mejora
de la práctica y el logro de los aprendizajes:
Generar un diagnóstico
integral que considere las características sociales, familiares, económicas y
culturales de las familias y de los alumnos que acuden a la escuela en relación
con el acceso y uso de la tecnología; así como de las competencias digitales
del colectivo docente y la disposición para el desarrollo de aquellas de las
cuales carecen. También será indispensable reconocer los espacios y los
recursos con los que cuenta la escuela, identificar los que hagan falta y
definir los que son potencialmente alcanzables en el corto, mediano y largo
plazo.
Desarrollar un plan de
equipamiento de la infraestructura necesaria, considerando los recursos
materiales, financieros, humanos y de gestión disponibles para conseguir los
recursos necesarios.
Desarrollar un trayecto de
formación docente en competencias digitales, aprovechando los talentos
profesionales del propio colectivo o gestionando los apoyos necesarios en las
instancias correspondientes.
Establecer en conjunto con el
Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia,
las acciones necesarias para el mantenimiento permanente de los recursos
tecnológicos en la escuela.
Gestionar con los Apoyos
Técnicos Escolares las acciones de asesoría y acompañamiento docente necesarias
para asegurar la mejora gradual de la intervención pedagógica mediada por
tecnología.
Aprovechar los cortes de
progreso en las sesiones de Consejo Técnico Escolar para evaluar de forma
periódica los logros y áreas de oportunidad en el uso de la tecnología
educativa, integrando el proceso en el Plan Escolar de Mejora continua.
La Unidad de Tecnologías para el Aprendizaje de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza publica una serie de infografías y videos acerca de las herramientas digitales, el uso de la tecnología en la educación y los retos futuros de la docencia con el aprendizaje adaptativo y las TIC.
Educación y nuevas tecnologías: ¿cuáles son los nuevos retos?
En este video, Carmen Sarabia, profesora de cursos de capacitación docente para profesores universitarios- Universia Perú, explica cómo las TIC han implosionado en la educación a través de los dispositivos que los jóvenes tienen al alcance.
¿La tecnología mejora la educación?
En este video, Fran García, ingeniero de soluciones de Google for Education, en el marco de Virtual Educa Puerto Rico 2016, expone algunos aspectos importantes acerca del impacto y la funcionalidad de la tecnología en la educación.
El interés de los gobiernos de
diferentes países por equipar a las escuelas para el desarrollo de un mejor
servicio educativo, es perceptible en las inversiones en tecnología realizadas
en los últimos años. El objetivo, sin duda, consiste en trascender la enseñanza
tradicional y transitar a una educación acorde con las cada vez mayores demandas
sociales y económicas fincadas ya no en el desarrollo del saber, sino en el uso
de nuevas formas de desarrollar ese saber.
La intención consiste en la
formación de ciudadanos capaces de aprovechar las oportunidades de la sociedad
del conocimiento, con lo que eventualmente contribuirán al desarrollo económico
de su comunidad y de su país. Se reconoce entonces la importancia en el
desarrollo de competencias digitales como una nueva forma de capital de los
individuos y de los países, lo cual representa un reto para los gobernantes,
las economías y, especialmente, las políticas educativas.
La modernización de la
educación escolar con el uso apropiado de la tecnología es el camino seguido
actualmente por diferentes países que han logrado grandes resultados, como
Finlandia y Singapur, y por otros con menos éxito, como los de América Latina,
incluyendo a México. La clave del éxito parece encontrarse en la definición de
un currículo y una intervención docente equilibrada en el uso de prácticas
pedagógicas tradicionalistas y procesos de aprendizaje centrados en el
estudiante con fundamento constructivista.
Lo cierto para todos los
países es que el acceso a la tecnología se ha colocado a un ritmo
extremadamente rápido como la forma más buscada por los jóvenes para el acceso
a la información, lo cual impacta en sus intereses y aspiraciones, y al mismo
tiempo genera una perspectiva muy particular de la educación que quieren
recibir. Ante esta circunstancia, la respuesta de la escuela ha de concentrarse
en la formación efectiva de los docentes, para generar en ellos seguridad de
sentirse capaces de desenvolver modalidades como el Aprendizaje personalizado,
Aprendizaje cooperativo, Feedback inmediato, Aprendizaje ubicuo, Aprendizaje
por proyectos y tantas otras formas avaladas por la ciencia que permiten el
desarrollo efectivo de los saberes.
Referencias
Durán, R. E., Rivero, L. F., Alfaro, B. y Gayosso, S. (2018). Tecnología Educativa en México 2013-2016: análisis de la política pública y aproximaciones a la realidad nacional, Política y gestión de Tecnología Educativa en México, Colección: Experiencias y perspectivas de la Red Latinoamericana de Tecnología Educativa, Ciudad de México: Instituto Politécnico Nacional. http://redlate.net/wp-content/uploads/2019/02/politica-y-gesti%C3%B3n.pdf
